Alors que l’image traditionnelle de la thérapie implique souvent des interactions en face à face, la télépratique apparaît rapidement comme une méthode très efficace pour fournir des services d’intervention précoce aux jeunes enfants, en particulier à ceux qui sont confrontés à des obstacles à la prise en charge en personne. En utilisant des technologies telles que la vidéoconférence, la télépratique comble les distances géographiques et surmonte d’autres obstacles, garantissant un accès équitable à des services vitaux pour les familles dans le besoin. Soutenue par un nombre croissant de recherches, la télépratique a gagné en importance, en particulier pendant la pandémie de COVID-19, qui a accru la prise de conscience et accéléré l’adoption de cette approche innovante. Cette évolution a démontré le potentiel de la télépratique à transformer l’intervention auprès de la petite enfance, ce qui en fait une option précieuse et durable.
La télépratique est une approche efficace pour l’intervention précoce chez les jeunes enfants, car elle favorise un modèle de soins centré sur la famille, qui est lié à de meilleurs résultats. De par sa conception, la télépratique encourage les familles à jouer un rôle actif dans la thérapie de leur enfant. Le thérapeute n’étant pas physiquement présent, les soignants deviennent des participants essentiels, travaillant directement avec leur enfant sous la direction du thérapeute. Cette dynamique fait des soignants des agents clés de l’intervention, leur donnant les moyens de soutenir les progrès de leur enfant. La recherche soutient cette approche, montrant que la télépratique facilite naturellement les interventions médiatisées par les soignants en les positionnant comme des partenaires collaboratifs dans le processus thérapeutique (Martínez-Rico et al., 2023). Non seulement cette approche responsabilise les parents, mais elle garantit également que les stratégies d’intervention sont intégrées de manière transparente dans les routines quotidiennes de l’enfant. En conséquence, les familles acquièrent souvent une meilleure compréhension de la manière de soutenir leur enfant, et obtiennent parfois de meilleurs résultats qu’avec les modèles thérapeutiques traditionnels (Dunst & Trivette, 2009 ; Epley et al., 2010).
Les séances de télépratique qui se déroulent au domicile de l’enfant offrent aux thérapeutes une occasion unique d’observer l’enfant interagir dans son environnement de communication naturel (Retamal Walter, Waite, & Scarinci, 2022). Cette observation directe des routines et dynamiques familiales permet au thérapeute d’adapter l’intervention aux besoins et préférences spécifiques de l’enfant. Les séances à domicile permettent une approche plus contextualisée de l’intervention, car les thérapeutes peuvent utiliser des objets et des activités familiers pour faire participer l’enfant et promouvoir la généralisation des compétences. Cette approche contraste avec la thérapie traditionnelle en clinique, où l’environnement peut être moins familier à l’enfant et où les possibilités d’observer la communication naturelle peuvent être limitées.
La télépratique améliore considérablement l’accès aux services spécialisés, en particulier pour les familles vivant dans des régions éloignées ou mal desservies. Les services traditionnels en personne exigent souvent des familles qu’elles parcourent de longues distances, ce qui peut constituer un obstacle à une participation régulière. La télépratique élimine cet obstacle, permettant aux familles de bénéficier d’une intervention de qualité dans le confort de leur foyer. Cette flexibilité signifie également que les séances peuvent être programmées à des heures convenables, ce qui permet de s’adapter aux vies occupées des parents et des soignants (Behl et al., 2017).
Si la télépratique présente de nombreux avantages, elle s’accompagne également d’un certain nombre de difficultés, que les chercheurs et les praticiens s’efforcent activement de surmonter. L’un des problèmes est l’absence d’interaction physique, qui peut rendre difficile l’établissement d’un rapport avec les clients et les familles, en particulier avec les jeunes enfants. Ce manque de présence physique peut entraver certaines techniques thérapeutiques, telles que le réconfort physique ou les incitations. Pour remédier à ce problème, les professionnels ont exploré d’autres moyens d’impliquer les clients à distance. Par exemple, les thérapeutes utilisent souvent des objets au nom de l’enfant, en modifiant les activités pour maintenir l’attention et en adaptant les ressources thérapeutiques aux besoins de l’enfant. Ils peuvent utiliser une combinaison d’indices sonores et visuels pour guider l’enfant tout au long des activités, en veillant à ce qu’il reste engagé et motivé. En outre, l’utilisation d’objets identiques en possession du thérapeute et de l’enfant permet une interaction simultanée, ce qui peut aider à combler le fossé créé par la distance physique. Ces adaptations garantissent que la télépratique reste engageante et efficace, surmontant ainsi les préoccupations initiales liées à la distance physique (Ekberg et al., 2020).
La télépratique offre une approche prometteuse et efficace pour fournir des services d’intervention précoce aux très jeunes enfants ayant des difficultés de communication. En améliorant les soins centrés sur la famille, en augmentant l’accessibilité, en favorisant un engagement efficace, en fournissant des interventions sur mesure et en responsabilisant les parents, la télépratique relève de nombreux défis associés aux services traditionnels en personne. Alors que la recherche continue à soutenir son efficacité, la télépratique s’impose comme un outil précieux dans le domaine des stratégies d’intervention précoce.
References
Behl, D. D., Blaiser, K., Cook, G., Barrett, T., Callow-Heusser, C., Brooks, B. M., Dawson, P., Quigley, S., & White, K. R. (2017). A multisite study evaluating the benefits of early intervention via telepractice. Infants & Young Children, 30(2), 147-161. https://doi.org/10.1097/IYC.0000000000000090
Dunst, C., & Trivette, C. (2009). Capacity-building family-systems intervention practices. Journal of Family Social Work, 12(2), 119-143. https://doi.org/10.1080/10522150802713322
Ekberg, S., Houen, S., Fisher, B., Theobald, M., & Danby, S. (2024). Engaging young children in speech and language therapy via videoconferencing. In C. M. Hayre, D. Muller, & M. Scherer (Eds.), Everyday Technologies in Healthcare. Taylor & Francis.
Martínez-Rico, G., García-Grau, P., Cañadas, M., & Gonzalez-García, R. J. (2023). Social validity of telepractice in early intervention: Effectiveness of family-centered practices. Family Relations, 72(5), 2535–2550. https://doi.org/10.1111/fare.12834
Retamal-Walter, F. A., Waite, M., & Scarinci, N. (2022). Exploring engagement in telepractice early intervention for young children with communication difficulties and their families: A qualitative systematic review. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 17(4), 267-280.